Звіт про самооцінювання за напрямом "Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти"

САМООЦІНЮВАННЯ

ЗА НАПРЯМОМ «ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ» 

КРУПІВСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ ПІДГАЙЦІВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ

Під час розбудови нової української школи великого значення надається самооцінюванню освітньої діяльності навчального закладу.

У цьому навчальному році учасники освітнього процесу Крупівської гімназії (учителі, представники батьків та учнів) почали працювати над розбудовою внутрішньої системи забезпечення якості освіти у навчальному закладі, яка охоплює чотири напрями діяльності. Третій напрям – це педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти.

В ІІ семестрі 2022-2023 навчального року робочою групою було проведено самооцінювання за напрямом «Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти». При оцінюванні використовувались такі інструменти: вивчення документації, спостереження  та анкетування учнів, батьків, педагогів, причому переваги надавались анкетуванню. Цей напрям включає чотири основні вимоги (правила), 15 критеріїв .

Вимога/правило 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

Критерій 3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність.

У Крупівській гімназії календарний (календарно-тематичний) план є основним робочим документом вчителя. Він допомагає досягти очікуваних результатів навчання. Календарно-тематичне планування розробляється вчителями самостійно.

Календарно-тематичний план, навчальна програма синхронізовані з освітньою програмою закладу освіти. Обсяг запланованих годин за планом не перевищує годин навчального плану освітньої програми закладу.

У процесі вивчення роботи педагогів щодо календарно-тематичного планування зверталася увага на такі аспекти:

                 - відповідність планів Державним стандартам загальної середньої освіти;

                           - відповідність очікуваним результатам навчально-пізнавальної діяльності учнів згідно з навчальними програмами з предметів (курсів);

                           - відповідність структури і обсягу календарно-тематичного плану освітній програмі закладу освіти, навчального плану.

Як було оцінено виконання даного критерію

Для оцінки виконання даного критерію було вивчено наступні питання:

Педагогічні працівники на запитання «Які джерела/ресурси Ви використовуєте при розробленні календарно-тематичного планування?» відповіли:

Оцінювання критерію 3.1.1. «Педагогічні працівники планують свою діяльність,                  аналізують її результативність» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.1. = 4 – високий  рівень.

Критерій 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування в учнів ключових компетентностей і умінь, спільних для всіх компетентностей.

Процес навчання не може спиратися лише на передачу знань і навичок від учителя до учня. Педагоги мають вчити учнів використовувати набуті знання у повсякденній діяльності, робити висновки, самостійно ухвалювати рішення, критично мислити. Щоб досягти цієї мети, зміст навчального заняття, види роботи вчителя потрібно спрямовувати на оволодіння учнями ключовими компетентностями, простежувати у викладанні предметів (курсів) наскрізні змістові лінії (уміння, спільні для всіх компетентності).

Для оцінки виконання другого критерію було вивчено такі питання:

1. Обговорено на засіданнях педагогічної ради реалізацію нової науково-методичної проблеми, над вирішенням якої працює заклад освіти. Визначено етапи роботи та пріоритетні напрямки діяльності.

2. У календарно-тематичних планах, навчальних програмах учителі передбачили види робіт, спрямовані на розвиток оволодіння учнями ключовими компетентностями.

3. Вивчено роботу учителів шляхом спостереження за проведення навчальних занять.

Педагогічні працівники на запитання « Чи використовується під час навчання та позаурочних заходів (4 - найвищий бал)» дали такі відповіді:

Оцінювання критерію 3.1.2. «Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.2. = 4,0 – високий рівень 

Рекомендації:

З метою забезпечення реалізації освітніх програм в повній мірі з предметів природничо-математичного циклу:

1. Адміністрації закладу провести роботу щодо придбання сучасних засобів навчання для викладання фізики, біології, хімії в частині виконання практичних та лабораторних робіт.

Критерій 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів (за потреби).

Для оцінки даного критерію було вивчено такі питання:

1. Чи використовується в закладі освіти розроблення індивідуальних освітніх траєкторій, індивідуальних програм розвитку для дітей, які цього потребують?

2. Чи використовувались для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії інші організаційні форми освітнього процесу, крім класно-урочної?

Педагогічні працівники на запитання «Яку підтримку Ви надаєте учням у їхньому навчанні?» дали такі відповіді:

Відповіді батьків на запитання «Ви задоволені організацією освітнього процесу в школі?»:

Оцінювання критерію 3.1.3. «Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби)» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.3. = 3,5 – достатній рівень 

Критерій 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, вебсайти, блоги тощо.

Одним із результатів реалізації набутого досвіду педагогічними працівниками є створення/використовувані ними освітні ресурси. Основні види освітніх ресурсів, які можуть створюватися або використовуватися педагогічними працівниками:

- календарно-тематичні плани;

- плани-конспекти, розробки, сценарії проведення навчальних занять;

- додаткові інформаційні матеріали для проведення навчальних занять;

- практичні та проєктні завдання для роботи учнів;

- завдання для самостійного опрацювання;

- навчальні програми;

- електронні освітні ресурси для технології дистаеційного навчання;

- критерії оцінювання навчальних досягнень учнів при проведенні різних видів робіт;

- інші інформаційні ресурси.

Для оцінки виконання  даного критерію було вивчено наступне:

- Чи розробляють вчителі публікації, методичні розробки, матеріали до навчальних занять

- Чи формує вчитель власне педагогічне портфоліо

-Чи відбувається обмін досвідом між вчителями у закладі освіти.

Методом збору інформації було вивчення документації (ознайомлення зі створеними освітніми ресурсами).

Педагогічні працівники на запитання «Вкажіть у який спосіб Ви поширюєте власний педагогічний досвід?» відповіли:

Оцінювання критерію 3.1.4. «Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо).» за        індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.4. = 3,0 – достатні рівень 

Критерій 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку.

Одним із ключових компонентів формули НУШ  (Концепція “Нова українська школа”) є наскрізний процес виховання, який формує цінності.

За результатами спостереження за проведенням навчальних занять  визначено, що переважна більшість педагогів поєднує виховний процес із формуванням ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів.

Оцінювання критерію 3.1.5. «Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.5. = 3,7 – високий рівень 

Критерій 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні (цифрові) технології в освітньому процесі.

Використання інформаційних ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі дає змогу підвищити продуктивність роботи, раціональними шляхами досягати необхідного результату. Інформаційно-комунікаційні технології  (ІКТ) - це технології, спрямовані на створення, розповсюдження та обробку інформаційних ресурсів.

У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.

Використання Інтернет-ресурсів – один із інструментів для навчання та викладання, однак він може створювати серйозні ризики для користувачів, якщо не дбати про безпечний доступ до мережі та не дотримуватись правил користування нею.

Крупівська гімназія забезпечена високошвидкісним Інтернетом (до 100 Мб), WI-FI доступом до мережі Інтернет у навчальних кабінетах та на робочих місцях працівників

Оцінювання критерію 3.1.6. «Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.1.6. = 3,0 – достатній рівень

Результати самооцінювання вимоги

3.1 Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти  в Крупівській гімназії

Оцінка вимоги 3.1 =3.5 – достатній рівень

Вимога/правило 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Критерій 3.2.1. Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з особами з особливими освітніми потребами.

Професійне зростання, підвищення кваліфікації вчителя - це безперервний процес. Причому цей процес не обмежується якоюсь однією формою. Це участь педагогічних працівників у різноманітніх тренінгах, конференціях, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах тощо.

В Крупівській гімназії приділяється належна увага питанню підвищення кваліфікації вчителя. 

Педагогічним працівникам при опитуванні задавалось запитання «За якими формами відбувалося підвищення Вашої професійної кваліфікації?» Їхні відповіді:

Педагогічні працівники на запитання «Що перешкоджає Вашому професійному розвитку?» відповіли:

Педагогічні працівники на запитання «У закладі освіти створені умови для постійного підвищення кваліфікації педагогів, їх чергової та позачергової атестації?» відповіли:

Педагогічні працівники на запитання «Яку тематику професійного зростання Ви обирали останніх 5 років?» відповіли:

Оцінювання критерію 3.2.1. «Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.2.1 = 3.6– достатній рівень Рекомендації:

Педагогічному колективу закладу освіти продовжувати системну роботу щодо підвищення професійного рівня в гімназії:

1. реалізація Плану підвищення кваліфікації;

2. спланувати проведення семінарів для педагогічного колективу з метою формування підвищення професійного рівня та педагогічної майстерності;

Критерій 3.2.2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проєктах, залучаються до роботи як освітні експерти.

Якість освітньої діяльності неможлива без інновацій. Інноваційна діяльність в освіті виявляється передусім в оновленні та освоєнні нового змісту освіти.

 Педагогічні працівники Крупівської гімназії можуть залучатися у якості освітніх експертів до участі в інституційних аудитах, експертизи. Переважна більшість педагогів беруть участь в інноваційній, дослідно-експериментальній діяльності.

Оцінювання критерію 3.2.2. «Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь в освітніх проєктах, залучаються до роботи як освітні експерти» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.2.2 = 2.5 – низький рівень

Результати самооцінювання вимоги

3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників в Крупівській гімназії

   3.6

3.1

Оцінка вимоги 3.2 =3.1 – достатній рівень

Вимога/правило 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

Критерій 3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства.

Для забезпечення необхідного розвитку дитини необхідно будувати освітній процес на засадах педагогіки партнерства між усіма учасниками освітнього процесу. Педагогіка партнерства передбачає роль учня як рівноправного учасника освітнього процесу, відповідального за результати свого навчання.

 Учні на запитання «Чи отримуєте підтримку від вчителів. Як саме» дали такі відповіді:

Оцінювання критерію 3.3.1. «Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.3.1 = 4.0 – високий рівень Рекомендації:

Педагогічному колективу продовжити реалізовувати у закладі освіти персоніфікований підхід у роботі з учнями та забезпечувати під час освітнього процесу психологічний комфорт дитини.

Критерій 3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками учнів з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок.

Не менш важливим складником формування атмосфери довіри є налагодження комунікацій між учасниками освітнього процесу. Таке спілкування може мати різноманітні формати, але всі можливі формати мають об’єднувати такі спільні риси:

• повага до іншої людини;

• відкритість;

• конструктивність;

• неформальність.

Педагогічні працівники на запитання «Які форми комунікації з батьками Ви використовуєте?» відповіли:

Батьки на запитання «Педагоги закладу освіти забезпечують зворотній зв’язок із Вами?» відповіли:

На запитання «У який спосіб Ви отримуєте інформацію про діяльність закладу освіти» відповіли:

Оцінювання критерію 3.3.2. «Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з запитань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок» за індикаторами:

Середній бал за критерієм 3.3.2 = 4.0 – високий рівень 

Критерій 3.3.3. У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці.

Одним із чинників, який впливає на професійне зростання педагогічних працівників, є співпраця і комунікація з колегами, налагодження командної роботи. Атмосфера доброзичливості в педагогічному колективі сприяє ефективному розв’язанню освітніх проблем. Взаємне збагачення педагогічними здобутками, спільний пошук оптимальних методів і форм викладання призводить до професійного зростання та вдосконалення системи освітньої діяльності.

Серед методичних та організаційних форм командної роботи педагогічних працівників, що впливають на якість освітньої діяльності в закладі освіти визначені:

• спільне планування роботи;

• робота над розв’язанням відповідної науково-методичної проблеми;

• взаємовідвідування навчальних занять;

• інтеграція змісту навчальних предметів;

• поширення педагогічного досвіду.

Для оцінки виконання даного критерію було вивчено такі питання:

1. В яких формах відбувається співпраця між педагогічними працівниками у закладі освіти?

2. Які основні результати командної співпраці можна відзначити?

Оцінювання критерію 3.3.3. «У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці» за індикаторами:

                         Середній бал за критерієм 3.3.3 = 3,0 – достатній рівень

Рекомендації:

1. Педагогічному колективу закладу продовжити роботу щодо розбудови

педагогічного наставництва, яке мотивує до атмосфери доброзичливості в педагогічному колективі, сприяє ефективному розв’язанню освітніх проблем.

Результати самооцінювання вимоги

1. Налагодження співпраці з учнями, їх батьками, працівниками закладу освіти

Оцінка вимоги 3.3 =3,7 – високий рівень

Вимога/правило 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання учнів на засадах академічної доброчесності.

    Критерій  3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності

Академічна доброчесність є невід’ємною складовою забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти, а дотримання принципів академічної доброчесності під час освітнього процесу впливає не лише на якість шкільної освіти, а й на формування в учнів таких важливих цінностей, як чесність, довіра, справедливість, взаємоповага, відповідальність.

Адміністрацією закладу періодично моніториться стан дотримання норм академічної доброчесності у закладі освіти. Це робиться шляхом вивчення публікацій педагогічних працівників, опитування педагогічних працівників та учнів, спостережень за проведенням навчальних занять.

Для оцінки виконання даного критерію було вивчено такі питання:

• Чи дотримуються педагогічні працівники норм академічної доброчесності в освітній діяльності?

• Чи розробляють вчителі завдання, спрямовані на творчу і аналітичну роботу учнів, критичне мислення?

Оцінювання критерію 3.4.1. «Педагогічні працівники під час провадження педагогічної  та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності.» за індикаторами:

                         Середній бал за критерієм 3.3.3 = 4,0 – високий рівень

Рекомендації:

Педагогічному колективу закладу продовжувати дотримуватись норм академічної доброчесності у закладі освіти

Критерій 3.4.2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності учнями.

В Крупівській гімназії вчителі наголошують, що доброчесність – це один із чинників, який забезпечує розвиток суспільства. У структурі методичної роботи закладу освіти, в роботі ШМО досліджується питання академічної доброчесності.

Для оцінки виконання  даного критерію було вивчені такі питання:

• Чи інфомують педагогічні працівники учасників освітнього процесу про норми академічної доброчесності та їх важливість?

• Чи розробляють вчителі завдання, які унеможливлюють списування?

На запитання «Чи проводяться з Вами бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності: неприпустимість списування та плагіату, необхідність вказувати джерела інформації, які використовуються тощо?» учні відповіли:

Оцінювання критерію 3.4.2. «Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.» за індикаторами:

                         Середній бал за критерієм 3.3.3 = 4,0 – високий рівень

Рекомендації:

Педагогічному колективу закладу продовжувати дотримуватись норм таакадемічної доброчесності у закладі освіти

Результати самооцінювання вимоги

1. Організація педагогічної діяльності та навчання учнів на засадах академічної доброчесності

              Педагогічні працівники під час 4.0

             провадження педагогічної та наукової діяльності                   

              дотримуються академічної доброчесності  

Педагогічні працівники сприяють      4.0

дотриманню академічної доброчесності учням

4.0

Загальна оцінка вимоги

Оцінювання напряму 3. «ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ»

Аналіз самооцінювання освітнього напряму 3 «ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ» дозволяє відзначити другий (достатній) рівень оцінювання якості освітньої діяльності закладу.